إلهام عمر سالم ذيبان

ملخصالدراسة

          إن ظاهرة العنف في مدارس التعليم الأساسي، ظاهرة اجتماعيةوإنسانية بصورة خاصة، والمجتمع بصورة عامة، إنها ظاهرة قديمة وحديثة لاتخلو منهامدرسة ولاشك أنها تسبب في كثير من المشكلات ذات الأبعاد المتعددة الجوانبوالمختلفة الوجوه.

          لهذا يقتضي التعاون بين جميع التخصصات الاجتماعية والتربويةوالنفسية والتعليمية محاولة الحد من هذه الظاهرة؛ بحيث يكون الهدف الأساسي هوالكشف عن أسبابها وأشكالها ومدى خطورتها على التلاميذ والمجتمع.

أن ظاهرة العنف من أخطر المشكلاتالتي تسود مجتمعنا حاليًا ، وللآسف الشديد أنها في تزايد مستمر، فقد أصبحت ظاهرةالعنف تحاصرنا من كل جهة وصارت ظاهرة لايمكن تجاهلها بل أصبح من المستحيل أن نغمضأعيننا أو نصم آذاننا متجاهلين وجود العنف الماثل أمامنا يوميًا في مدارسناومنازلنا بين أفراد الأسرة وبين الأقران في المدرسة والحي وفي التلفاز والجرائدوالمجلات وغيرها من وسائل التكنولوجيا الحديثة.

ولكن بما أن المؤسسة التربويةوالتعليمية والاجتماعية تتحمل الجانب الأكبر في انتشار الظاهرة وذلك بسبب طبيعةالعلاقات وتقلص الحواجز والمسافات والتغيرات التي طرأت على عناصر العملية التربويةوالتعليمية ولاننسى أسلوب التربية والتعليم السلبي القاصر على الحشو والتلقينوالرتابة والملل، والتي يرى أن التعليم يأتي على لسان المعلمين فيتحول التلاميذإلى أواني فارغة في مقاعد دراسية يقوم المعلمين بملئها وحشوها، لذلك تبقى داخلهؤلاء التلاميذ طاقة هائلة لم يستفيد ومنها ولم يتم تصريفها بطريقة سليمة ومرغوبة؛فتنفجر على صورة سلوك فجائي عنيف، فغالبية المشكلات السلوكية العنيفة داخل المدرسةتكاد تجمع على أن العنف هو سيد الموفق التربوي والتعليمي في مدارسنا.        

لم يعد هدف المدرسة التنشئةالسليمة وإعداد الأجيال للمستقبل بل أنها فقدت هدفها العلمي والمعرفي والتربوي ،ولهذا نلاحظ تكاثر أشكال وأسباب العنف داخل المدرسة التي يصل في معظم الاحيان إلىحدود اللامنطق واللامعقول، ولذا باتت الظاهرة تلتهم حقوق وواجبات المعلم والتلميذفي المدرسة وهذا انعكاس لما يحدث في المجتمع.

ومن المؤكد إنه توجد أسبابوراء تفشي هذه الظاهرة، تتأرجح مابين تربوية وتعليمية وأخرى اجتماعية واقتصاديةوبيئية وثقافية وسياسية وسلوكية ونفسية، بل ومهما كانت الأسباب فإن من الأهميةدراسة الظاهرة وذلك لأن الحرم المدرسي له قدسيته التربوية والتعليمية والاجتماعية،كما أن ذلك يعد خروجًا عن دور المدرسة الحقيقي والمطلوب إلا وهو إعداد وتنشئةأجيال قادرة على تحمل المسؤولية مستقبلا.

لقد صار العنف ظاهرة، ليس فقطبين الدول، بل أصبح- أيضا- بين الأفراد؛ فنحن نجد على الساحة العالمية الصراعاتالدائمة التي انعكست بدورها على أفراد المجتمع وعلى سلوكياتهم، وتلاميذ المدرسةكأحد شرائح المجتمع تتأثر بالمؤثرات الداخلية والخارجية التي يتعرض لها المجتمع.

نعم أن العنف لايولّد إلاّالعنف، فلم يكن العنف يومًا فطريًا بل كان دومًا قدرًا أحمقـًا مكتسبًا في النفسالبشرية؛ فلم يولد الإنسان عنيفـًا، بل أن عنف الطبيعة وعسر الحياة والتربية وعنفالأباء والمعلمين والمجتمع ككل هو الذي يعزز العنف في خلايا الدماغ حتى حمّلتهصبغة وراثية؛ فكاد العنف أن يكون موروثـًا.

وأيًا ما تكون العلةالاجتماعية أو البيئية أو التربوية أو التعليمية أو...إلخ؛ فالعنف مرفوض حضاريًاوسلوكيًا واجتماعيًا وأخلاقيًا ودينيًا ولكن ما اقتنع مجتمع أو فرد بالعنف إلاوكانت له جذور، والعنف دليل من دلائل النفس الغير مطمئنة، قال تعالى:" ونفسوماسوها فألهمها فجورها وتقواها، قد أفلح من سواها وقد خاب من دساها"(سورة الشمس، آية 7-9).

          أن استخدام العنف في المدرسة أصبح وسيلةمدمرة لشخصية التلاميذ وأنفسهم،وسلاحًا قاسيًا يحطم حياتهم ومستقبلهم ويؤثر بشكلسلبي على مستواهم الدراسي والاجتماعي والنفسي.

          وللآسف الشديد رغم صدور بعض الموادالقانونية واللوائح التربوية من قبل وزارة التربية والتعليم ورغم وجود بعض الآلياتوالقواعد من قبل إدارة التربية والتعليم في المحافظة وبعض المدارس بمنع العنف بكلصوره نتيجة لخطورة استخدامه،إلا أنه مازال مستخدمًا وعلى نطاق واسع وبكل الطرقالمتبعة التي تأباها كرامة الإنسان. لذلك تزايد الاهتمام في السنوات الأخيرةبدارسة الظاهرة ولهذا يقتضي التعاون بين جميع التخصصات الاجتماعية والتربويةوالتعليمية والنفسية وجميع عناصر العملية التربوية والتعليمية محاولة الحد من هذهالظاهرة بحيث يكون الهدف الأساسي هو الكشف عن أسبابه وأشكاله وأثاره ومدى خطورتهعلى التلاميذ والمجتمع.

الـمحتويات