الموضوع
|
رقم الصفحة
|
الفصل الأول: التعلم معناه وأهميته 11- 58
|
مقدمة لدراسة التعلم
|
13
|
نشؤ وتطور علم النفس التربوي
|
14
|
موضوع علم النفس
|
17
|
أهداف علم النفس التربوي
|
21
|
مدارس علم النفس.
|
22
|
علاقة علم النفس التربوي بفروع علم النفي الأخرى.
|
25
|
علم النفس التربوي ماذا يدرس هذا العلم
|
28
|
معنى التعلم وأهميته. التقدم والتدرج في التعلم.
|
29
|
مفهوم التعلم: التعاريف المختلفة لمفهوم التعلم
|
31
|
كيف يحدث التعلم
|
35
|
الفكرة العامة للتعلم
|
36
|
التعلم والتعليم
|
36
|
طبيعة التعلم
|
40
|
أنواع التعلم الإنساني.
|
43
|
المواقف التي يتعلم منها الإنسان.
|
53
|
علاقة التعلم بكل من– النضج – النمو– التعلم والخبرة’.
|
55
|
موضوعات علم النفس التعلم واهتماماته
|
57
|
الفصل الثاني: شروط التعلم الأساسية الدوافع النضج الممارسة 59- 92
|
الدوافع:تعريف الدوافع.
|
61
|
وظائف الدوافع، ومفهوم الدوافع
|
63
|
أهداف الدافعية ومفهوم الدافعية للتعلم.
|
69
|
تصنيف الدوافع
|
70
|
خصائص الدوافع النفسية
|
71
|
أنواع الدوافع
|
72
|
هرم ماسلو للحاجات
|
73
|
القيم
|
77
|
العلاقة بين الدوافع والحافز
|
78
|
العلاقة بين الدوافع والانفعالات
|
79
|
النضج شرط من شروط التعلم
|
82
|
تعريف النضج
|
83
|
علاقة النضج بالتعلم
|
84
|
النضج الطبيعي النضج والخبرة
|
86
|
موقف المعلم من النضج والخبرة
|
87
|
الممارسة شرط من شروط التعلم
|
89
|
طرق الممارسة الموزعة والمركزة.
|
92
|
الفصل الثالث: الاتجاهات النفسية عملية معرفية عقلية معقدة 93-114
|
تعريف الاتجاهات النفسية
|
96
|
الخصائص العامة للاتجاهات النفسية
|
100
|
ثبات وتغير الاتجاهات
|
101
|
قياس الاتجاهات
|
102
|
الاستعداد للتعلم
|
103
|
تعريف الاستعداد وأنواع الاستعداد
|
103
|
العوامل المؤثرة بالاستعداد
|
106
|
الموقف التعليمي
|
107
|
شروط الموقف التعليمي
|
109
|
الموقف التعليمي والعائق
|
110
|
الخبرات ذات المعنى وغير ذات المعنى
|
111
|
التعلم بالطريقة الكلية والطريقة الجزئية
|
112
|
الفصل الرابع: نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية 115-154
|
نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية
|
115
|
النظرية السلوكية – والنظرية المجالية
|
117
|
النظرية الارتباطية
|
118
|
الاشتراط الكلاسيكي ""بافلوف""
|
128
|
قوانين التعلم الاشتراطي عند""بافلوق ""
|
131
|
نظرية الجشتالت
|
140
|
سيكولوجية الجشتالت
|
141
|
أسس التعلم بالاستبصار
|
145
|
قوانين التعلم بالاستبصار
|
147
|
نظرية المجال لكيريت ليفن
|
150
|
كيف يحدث التعلم المجالي
|
152
|
نظرية تولمان
|
154
|
الفصل الخامس: العمليات العقلية العليا المساهمة في عملية التعلم 155-200
|
العمليات العقلية العليا (المعرفية الأحساس والإدراك الحسي
|
155
|
العمليات الأساسية
|
157
|
حدود الإحساس والإدراك الحسي
|
158
|
الإحساس وخصائص الإحساس
|
159
|
عمليات الإحساس
|
161
|
مفهوم الإدراك
|
162
|
مراحل الإدراك
|
164
|
الذاكرة من المكونات الرئيسية للنظام المعرفي
|
165
|
الذاكرة –أنواع الذاكرة
|
166
|
فقدان الذاكرة
|
171
|
الحفظ والتذكر
|
172
|
الانتباه الاختياري والتركيز
|
172
|
أنواع الانتباه
|
173
|
تعاريف الانتباه
|
174
|
العوامل المشتتة للانتباه
|
178
|
التذكر
|
178
|
التذكر والحفظ والنسيان
|
180
|
التذكر والنسيان
|
181
|
استراتيجيات مساعدة الطلبة على التذكر
|
183
|
التفكير
|
185
|
طبيعة التفكير
|
188
|
انتقال أثر التدرب في التعلم معنى ومفهوم الانتقال؟
|
189-200
|
مفهوم الانتقال
|
191
|
الشروط الموضوعية للانتقال الايجابي
|
192
|
الشروط الذاتية للانتقال الايجابي
|
192
|
الانتقال الراسي
|
194
|
أبعاد انتقال التدريب
|
194
|
كيفية انتقال أثر التدريب (التعلم)
|
194
|
المواقف التي يحدث فيها للانتقال
|
196
|
شروط الانتقال خاصة بالمتعلم وأخرى بالطرق التي يتعلم بها المتعلم
|
199
|
الفصل السادس: الشخصية 201- 226
|
الشخصية
|
203
|
مفهوم الشخصية
|
205
|
تعاريف الشخصية
|
206
|
طبيعة الشخصية
|
207
|
بناء الشخصية
|
210
|
سمات الشخصية
|
216
|
نظريات الشخصية
|
219
|
قائمة المراجع
|
229
|
|
|
|
